Colección de 6 WARMERS para activar una clase de ELE

Te traigo mi ponencia sobre warmers celebrada el VII Seminario de Formación de Profesores de Español de Sarajevo organizado por CEH-Sarajevo y con la colaboración de la Embajada Española y la Filozofski Fakultet.

Os propongo 6 warmers que os podéis llevar a clase para empezar a aplicarlos desde ya mismo. Además, al final del post, os dejo un regalo para poder potenciar aún más vuestras clases 😉

Por supuesto, te dejo aquí todas referencias bibliográficas:

¿Qué es un WARMER?

• ¿Es un Filler (actividad para rellenar espacios de tiempo vacíos de clase)?
• ¿Es una actividad de Rol-play?
• ¿Es quizá un Wrag-up (actividades final feliz)?
• ¿Cooler (actividades para ir enfriando el estado de una clase tras una actividad muy dinamizadora)?
• ¿Rompehielos (actividades para reducir estrés y tensión entre los estudiantes y facilitar que tomen riesgos)?
• ¿Lead-in (actividades breves para reactivar conocimiento previo y situar al estudiante en el marco del conocimiento en el que se situarán las actividades de esa clase)?

Este es el principal problema y es que el WARMER es el componente de una familia muy extensa. No existe una definición cerrada de qué es un warmer.

Personalmente, de todas las definiciones de WARMER, me quedo con

Un “warmer” es una actividad corta que se usa para calentar motores al principio de clase. También se pueden utilizar para cambiar el ritmo de una clase; para romper tensiones; para introducir un nuevo tema o para ‘situar’ a los alumnos en un nuevo contexto y para apoyar de alguna manera a las actividades principales de la clase – (http://eldragonhabla.blogspot.ba)

Características y beneficios del WARMER

En tu mochilita de profesor deberías llevar al menos un par de warmers a todos los lugares.

No pesan mucho y apenas ocupan espacio. Además, se aplican rápidamente y funcionan de maravilla.

¿No me crees?

Son actividades cortas

Son actividades breves, de 2 a 10 minutos. Esta duración corresponde al objetivo número uno del warmer: tiene que energizar, dinamizar y activar a  tu clase.

Cuánto más tiempo dure la actividad, más se disipará este efecto cafeína del warmer.

Son actividades fáciles

Los warmers están orientados al éxito: nunca pueden ocasionar un problema en su realización, aunque esto no quiera decir que no sean actividades retadoras ni interesantes.

Pensemos en un juego.

El juego presenta un reto inicial, pero no lo suficientemente difícil como para creer antes de empezar a jugarlo que nunca podremos ganar. Exactamente en esto consiste un warmer: incluso el estudiante menos aventajado tiene que sentir que es capaz de vencer en ese juego.

Todo esto se relaciona con otra finalidad del warmer: debe reducir el estrés en clase y ofrecer seguridad al estudiante para que tome riesgos durante el resto de la clase. El error es siempre secundario en el aprendizaje.

Están focalizados en la producción

Son actividades de output en las que se produce un contenido explicado previamente en clase.

Recuerda que un warmer está dirigido hacia la acción.

Siempre tienen un objetivo comunicativo

Están destinados a desarrollar la competencia comunicativa proponiendo la producción de un contenido dentro de una situación comunicativa.

Nunca presentan estructuras ni contenido nuevo

Los warmers sirven para repasar contenido visto anteriormente en clase. Nunca pueden presentar nada nuevo.

Practican y revisan contenido en un breve pero intenso período de tiempo.

No siempre tienen un objetivo lingüístico

Pueden revisar gramática (Warmers gramaticales) y vocabulario (Warmers de vocabulario).

También pueden estar destinados a mejorar la fluidez oral (Warmers conversacionales), de escritura (Warmers de escritura) o, incluso, a cambiar el ritmo de una clase después de una actividad pesada (Warmers de descanso).

No son el punto central de la clase

Los warmers son complementos dentro de la planificación y nunca estructuran una clase.

Son suplementos vitamínicos que permiten cumplir con ciertas necesidades dentro de una clase en un momento determinado de su planificación (energizar, cambiar el ritmo, repasar vocabulario…).

No tienen el tamaño adecuado para ser la actividad estrella de una clase ni el eje central de una planificación.

Pueden ser actividades de contextualización

No todos los autores están de acuerdo con esto, pero considero que un warmer puede ser una pre-tarea en forma de actividad cortita para contextualizar algo que se va a tratar posteriormente de forma mucho más extensa.

Un warmer debe permitir activar el modo español nada más entrar en el aula.

Son adaptables a diferentes estilos de aprendizaje

Existen estudiantes visuales, auditivos, de lectura/escritura y kinestésicos. No os preocupéis, existen warmers específicos para cada uno de estos estudiantes.

El warmer es, por definición, ADAPTABLE.

Son creativos y divertidos

Por si todavía no te has dado cuenta, un warmer es fruto de la creatividad de un profesor.

Si no eres creativo, rara vez aparecerá un warmer y, aún menos, será divertido ni podrá crear una buena atmósfera en el aula.

Colección de 6 WARMERS

Os propongo 6 warmers que he llevado al aula estos dos años en Sarajevo y que han funcionado de maravilla.

Todos estos warmers se caracterizan, además de por cumplir con los puntos anteriores, por presentar un objetivo lingüístico y por la casi nula preparación de material: os los podéis llevar por el mundo, allí dónde vayáis sin coste alguno. 

WARMER 1: Apocalipsis zombi

Tipo de Warmer: vocabulario y gramatical Nivel: A1-A2 Material: ninguno Objetivo lingüístico: artículos indefinidos, viaje

Contextualización

La próxima semana se va a producir una oleada de zombis que dejará el mundo devastado. Sólo tenemos un objetivo: sobrevivir a esta apocalipsis durante esa semana hasta que venga el gobierno a salvarnos.

Pasos de la actividad

1. Formamos grupos de 3 o 4 estudiantes.
2. Decidimos dónde vamos a sobrevivir a la apocalipsis durante una semana . Yo siempre propongo mi centro de estudios, pero dejad libre la imaginación.
3. Hay que recordar que no habrá ni electricidad, ni agua potable. Los servicios mínimos se cortarán.
4. El objetivo es que negocien que 5 objetos van a traer para sobrevivir. Deben ser 5 objetos importantísimos para sobrevivir durante una semana.
5. Dejad que negocien durante dos o tres minutos esos objetos. Luego escribidlos en la pizarra. Recordad que pueden utilizar el vocabulario visto anteriormente (yo ya he explicado algo de viajes) o buscar nuevas palabras en el diccionario.
6. Además, tienen que acompañar cada objeto con un artículo indefinido.

Podéis aprovechar para repasar vocabulario de viaje, el género y número del artículo indefinido, los sustantivos incontables, cacofonías…

Si el nivel es bastante, alto, continuad con la actividad del siguiente modo. Ahora tienen que negociar, de esa lista de objetos que hay en la pizarra, para quedarse únicamente con 3 de ellos.

¡Ya veréis cómo se pegan por defender el tequila!

WARMER 2: Frío, templado, caliente…

Tipo de Warmer: kinestésico-vocabulario-gramatical Nivel: A1 Material: post-its con objetos de clase Objetivo lingüístico: objetos de clase, artículo definido

Contextualización

Ninguna

Pasos de la actividad

1. Formas equipos de 3 personas.
2. Les das 10 post-its vacíos a cada equipo. Tienen que escribir el nombre de un objeto que en ese momento esté en clase en él.
3. Una vez estén completos, los dejas encima de la mesa del otro equipo. No pueden verlos todavía.
4. Llevas un ejemplo. Se lo enseñas a clase, pero tú no puedes verlo. Ellos te tienen que ayudarte a llegar hasta dicho objeto de clase y a enganchar allí el post-it.
5. Para ello, sólo pueden utilizar tres palabras: frío (estás muy lejos del objeto), templado (ni estás lejos ni estás cerca) y caliente (estás cerca del objeto).
6. Una vez que creas cuál es el objeto tienes que decir en voz alta dicho objeto con su artículo definido: ¿La silla?. Si es correcto enganchas el post-it y el siguiente compañero del equipo continúa con la misma rutina hasta enganchar todos.
7. El primer equipo que engancha correctamente todos los post-its gana.

WARMER 3: Entrevista de trabajo para amnésicos

Tipo de Warmer: conversacional-escrito Nivel: A2-B1 Material: Ofertas de trabajo divertidas (ver material al final) Objetivo lingüístico: pretérito perfecto y vocabulario de empleo (optativo)

Contextualización

Formamos parte de la sección de Recursos Humanos de una empresa un tanto especial. Estamos buscando personal para dicha empresa, así que hemos empezado con el proceso de selección de futuros candidatos.

Después de muchos currículums, hemos seleccionado unos cuantos. Nuestro objetivo es asegurarnos de que son los idóneos para el puesto realizando una entrevista de trabajo… un poco diferente a las demás.

Pasos de la actividad

1. Formamos parejas.
2. A cada pareja le damos una oferta de trabajo divertida (Ver PDF al final de post)
3. Cada pareja debe escribir tres o cuatro preguntas relacionadas con dicha oferta (si os interesa que utilicen alguna estructura o vocabulario en concreto, obligadles a ello)
4. Aseguraros que cumplan con un requisito fundamental: esas preguntas no pueden ser muy directas, es decir, el futuro candidato no tiene que saber exactamente cuál es el puesto de trabajo.
5. ¿Por qué? Porque esa mañana se ha dado un golpe con la cabeza y sufre amnesia: sabe que tiene una entrevista de trabajo, pero no sabe qué trabajo es.
6. Una vez tengan esas tres o cuatro preguntas, se pasa a la entrevista.
7. Por su parte, los candidatos deben responder lo mejor que puedan, sin saber nunca a qué trabajo están presentando su candidatura.
8. Al final de la entrevista, el personal de recursos humanos deben elegir a un único candidato. El candidato, por su parte, debe intentar adivinar qué oferta de trabajo es.

WARMER 4: La musa es ciega

Tipo de Warmer: kinestésico, visual-auditivo Nivel: B2 (pero es adaptable a niveles inferiores) Material: Titulares de periódico divertido (PDF al final del post) Objetivo lingüístico: oraciones de relativo en presente de subjuntivo

Contextualización

Hoy todos nos vamos a convertir en artistas. ¿Qué es lo más importante para crear arte? Sí, la inspiración, la MUSA.

¿Y cómo viene la inspiración? Practicando, así que vamos a practicar.

Pasos de la actividad

1. Individualmente, entregamos un titular gracioso de periódico. Deben, en un minuto, plasmar todo el contenido de dicho titular en un dibujo (sencillito, por favor).
2. Luego les decimos que han practicado bien, y que la Musa ha venido. La musa no es otro que su compañero, quien le va a describir el dibujo que acaba de dibujar.
3. Mientras un compañero es la musa y describe el dibujo, el otro debe ir siguiendo sus instrucciones. Pero hay un problema: la Musa es ciega y no puede ver bien la realidad, así que va a intentar describir qué hay en su mente utilizando frases de relativo en subjuntivo (por ejemplo, si tiene que dibujar a un policía, diría: dibuja a una persona que proteja a las personas, a la izquierda del cuadro, que tenga una pistola en su brazo izquierdo…)
4. Recuérdales que en ningún momento pueden ver qué está dibujando ni el uno ni el otro, porque la Musa es siempre ciega.
5. Una vez acaben, invierte los papeles.
6. Una vez hayan dibujado ambos, coge el dibujo que la musa le ha dictado y dile que explique en clase qué hay y cuál cree que es el titular. Coge después el dibujo originario de la Musa y compáralos. ¡Ya os digo que no se van a parecer en nada!

WARMER 5: El interrogatorio de los sospechosos bipolares

Tipo de Warmer: Rol-play, de escritura Nivel: B1-B2 Material: Papeles con estados anímicos (en el PDF del final) Objetivo lingüístico: Repaso de tiempos de pasado, estados de ánimo y verbos de cambio

Contextualización

La semana pasada se produjo un crimen. Preguntamos que estaban haciendo ese día a esa hora. Cómo ninguno de sus compañeros podrá corroborar que eso sea cierto, diremos que no tienen COARTADA.

El objetivo no es otro que intentar descubrir si tienen una coartada sólida o si, por el contrario, son sospechosos del crimen.

Pasos de la actividad

1. Dividimos la clase en policías y sospechosos.
2. Los polícias deben desmontar la coartada escribiendo unas cuantas preguntas.
3. Todos los sospechosos comparten la misma coartada (por ejemplo, el martes a las 22h todos estaban cenando en un restaurante). Deben alimentar esa coartada porque después irán a un interrogatorio y todos deben responder a unas preguntas que aún desconocen.
4. Una vez tengan las preguntas y la información necesaria, pasamos al interrogatorio.
5. Antes de empezar el interrogatorio, repartimos tarjetas con estados de ánimo: dos a cada policía, y dos a cada sospechoso.
6. Deben empezar el interrogatorio escogiendo uno de los dos estados de ánimo y representarlos. El interrogatorio se desarrollará según ese estado de ánimo pero, a mitad de las preguntas, se cambiará al segundo estado.
7. Finalmente, no sólo comprobaremos si han construido bien su coartada, si no que tendremos tiempo para practicar los cambios de estado anímico: cómo estaban antes, y cómo se han puesto o cómo se han quedado.

WARMER 6: Quiero ser Sandro Rey

Tipo de Warmer: Rol-play, lectura-conversacional Nivel: B2 (adaptable a niveles inferiores) Material: Diccionarios o manuales de español para extranjeros Objetivo lingüístico: Futuro, estructuras de hipótesis, reacciones de opinión con subjuntivo

Contextualización

Pregunta a tus estudiantes si saben qué es un adivino y si normalmente en su país “aciertan”. Coméntales que normalmente en España no suelen tener mucho éxito y que hay uno que es famoso por esa razón: Sandro Rey (podéis cambiarlo por el adivino más famoso de vuestro país en ese momento).

El objetivo de hoy es decidir quién creemos que es el mejor “Sandro Rey” de la clase, es decir, quién es el mejor “adivino que no acierta nunca”.

Pasos de la actividad

• Pide a cada uno de tus estudiantes que escriban una pregunta sobre sus vidas cuya respuesta quieren que sea adivinada.
• Utilizamos el warmer de la Bibliomancia: cada estudiante debe escoger dos números (el número máximo dependerá del número de páginas qe tenga el diccionario o el manual de español).
• A cada estudiante se le da un par de esos números y se convertirá en el adivino oficial. Con esos dos números debe acudir a la página exacta del diccionario (o manual de español), y seleccionar dos o tres palabras que crea interesante para hacer su predicción.
• A continuación, se hará la pregunta y el adivino oficial debe adivinar el futuro utilizando las dos o tres palabras que ha escogido utilizando estructuras de hipótesis.

Desafortundamente, será un adivino malo, a lo Sandro Rey. Por lo tanto, el cliente deberá negar todo lo que dice: No creo que… No es verdad que… No opino que…

Descárgate estos warmers (y otros más)

Si algunos de estos warmers te ha parecido interesante, puedes descargar el material que utilizo para ellos.

Descárgate los WARMERS en mi Zona del Profesor ConMovimiento 🙂