Cómo planificar una clase de ELE: los cronogramas

Tanto seas profesor novel como veterano, deberías reflexionar acerca de cómo planificar una clase de ELE.

Si crees que con una planificación mental o improvisando es suficiente, estás muy equivocado.

Te voy a dar algunas indicaciones básicas sobre cómo planificar una clase de ELE a través de cronogramas.

Llevo varios años como profesor y las planificaciones siguen siendo un aspecto de mi docencia al que dedico tiempo.

La principal excusa para no planificar es que requiere un esfuerzo y tiempo extra por parte del profesor.

Pero la realidad es bien diferente: más que quitarnos tiempo, nos permite ganar más.

Además, una clase bien planificada mejora increíblemente tu tarea como profesor en el aula.

Algunas ventajas a la hora de planificar

• Permite entender qué necesidades tienen tus estudiantes y ajustar cada clase a ellas.
• Facilita ver qué papel juega la clase de ese día dentro de la planificación global del curso académico.
• Da la posibilidad de adelantarte a la clase del próximo día y planificarla aún mejor.
• Ofrece seguridad a la hora de empezar tus clases. Sabes por dónde empezar, por dónde continuar y por dónde terminar.
• Ayuda a anticiparte a los posibles problemas que puedas encontrar durante la clase (conocimiento previo, tiempo, problemas de comprensión…).
• En el caso de que surja un contratiempo durante la clase, te permite improvisar adecuadamente.
• Se pueden compartir con otros profesores con el fin de mejorar aún más la planificación.
• Ahorra tiempo de preparación porque las planificaciones se pueden guardar y organizar para futuras clases (esto lo explicaré detalladamente en el próximo artículo).

Consejos y errores a evitar

Las primeras clases son siempre desastrosas.

Los desastres vienen, principalmente, por errores de mala planificación.

Error 1: Improvisas

Crees que puedes impartir una clase de hora y media improvisando.

Eso lo crees cuando no tienes experiencia. Una vez das tu primera clase, te das cuenta de que has cometido un error.

Te darás cuenta que cometiste un error. Tus estudiantes también.

Error 2: Planificas mentalmente

Quizá no improvises del todo y antes dediques un par de minutos a ver qué vas a hacer ese día en clase.

Algunos profesores pueden hacer esto y salir con un buen resultado. Pero solo son los veteranos: aquellos que se saben de memoria el contenido que van a impartir y cómo van a hacerlo porque ya lo han hecho durante años y años.

A no ser que tengas años y años de experiencia ofreciendo el mismo contenido, planificar mentalmente es un suicidio.

Siempre hay contratiempos que tu mente no va a anticipar nunca.

Error 3: Crees que el manual te va a ofrecer toda la planificación

Cualquiera que sea el manual que utilices, nunca te ofrecerá todo el material ni el contenido que necesitas para tu planificación.

Y mucho menos te lo encontrarás bien estructurado.

Los manuales te guían y te apoyan. Nunca planifican.

Los buenos profesores los cogen, les echan un vistazo y seleccionan qué les interesa de ellos. Todo es fruto de una buena planificación.

Y entonces, ¿cómo planifico correctamente?

Todos los errores anteriores se solucionan de una única forma: escribiendo tu clase con anterioridad.

Más concretamente, dedicando tiempo a elaborar un cronograma que te permita organizar y estructurar correctamente una clase.

Más tarde, tan sólo necesitarás llevarlo a clase y seguirlo punto a punto.

En el fondo es así de fácil.

Cómo escribir un buen cronograma

Existen varios tipos de cronograma.

Yo te voy a mostrar cómo es el mío.

Por supuesto, si luego estás interesado, te puedes descargar gratuitamente la plantilla vacía para que empieces a planificar desde ya mismo.

Además, si con toda la información que te voy a ofrecer no te queda claro, también te regalo un ejemplo de cronograma bien planificado de una de mis clases.

Vayamos con cada uno de los elementos de este cronograma.

1. Los objetivos de aprendizaje

Lo primero que tienes que hacer es pensar en qué objetivos de aprendizaje querrás cumplir al final de esa clase.

En otras palabras, qué no sabían antes tus estudiantes (competencias, destrezas, conocimientos) y qué saben después de la clase.

Estos objetivos vienen acompañados del cumplimiento de una tarea final.

Gran parte del contenido de esa clase estará relacionado con esa tarea final: qué necesitan para llevarla a cabo con éxito.

Además, tienen que enmarcarse dentro de los objetivos del curso.

La clase de ese día es un trocito de esos objetivos globales.

2. Las presentaciones

En cada clase deberías presentar, al menos, algún contenido nuevo.

Primero se presenta mediante alguna actividad (pre-tareas) y luego se practica formalmente o de forma más comunicativa.

Recomiendo que las presentaciones se hagan al principio de clase y se dejen las prácticas para el final.

No tiene sentido cerrar una clase presentando contenido nuevo que no se puede practicar correctamente.

Existen dos tipos de presentaciones.

Presentaciones de lenguaje

Todo lo relacionado con aspectos gramaticales y exponentes.

Quizá sea el contrate entre el verbo SER y ESTAR, quizá sea algún tiempo verbal, quizá algunas preposiciones…

Un ejemplo de presentación de lenguaje para que presentes SER/ESTAR inductivamente

Presentaciones de vocabulario

Todo lo relacionado con el léxico que vayas a trabajar ese día.

No todo es gramática en ELE…

3. Las prácticas

Una vez se presenta el contenido, luego hay que practicarlo.

Como las presentaciones, también existen diferentes tipos de prácticas.

Primero se llevan a cabo las formales y luego las comunicativas.

Nunca encadenes dos formales-controladas a no ser qué quieras matar a tus estudiantes.

Práctica formal (controlada)

El típico rellena huecos de toda la vida.

Los estudiantes sólo tienen que completar formalmente algo que ya han visto. No son actividades significativas.

Tan sólo siguen el camino trazado por el profesor utilizando, todos, el mismo transporte.

Nunca abuses de este tipo de prácticas. Cansan y agotan al estudiante.

Práctica formal (semicontrolada)

No hace falta que las prácticas sean tan aburridas. Puedes dar atención a la forma con algo menos controlado.

Existen prácticas semicontroladas en las que el estudiante práctica un aspecto formal de la lengua aportando algo significativo al contexto.

Tienen más libertad para crear y salirse del camino trazado aunque se siga dando atención a la forma.

Afortunadamente los manuales de ELE contienen cada vez más este tipo de prácticas.

Prácticas comunicativas

Se colocan siempre tras las prácticas formales.

Una vez puedas comprobar que el estudiante controla la forma, vamos a transportar ese elemento a una situación comunicativa y significativa.

Algo que exista en el mundo real.

Si has enseñado los números, la ropa y los exponentes para preguntar precios-talla-color en prácticas formales, crea un mercadillo en clase como práctica comunicativa.

El estudiante tendrá plena libertad para utilizar el contenido que él quiera con el fin de cumplir con su objetivo comunicativo (comprar).

El profesor no puede controlarlo. Si obligas a utilizar alguna estructura en específico ya no es una práctica comunicativa.

 

 

4. Las destrezas

Si a estas alturas no sabes qué es una destreza ni cuantas hay, échale un vistazo al Diccionario de términos clave de ELE.

Mis recomendaciones son que las siguientes:

• Al menos debe haber alguna destreza pasiva en el cronograma (una comprensión lectora o una comprensión auditiva).
• Las destrezas pasivas deben estar al principio de clase (cuanto antes mejor).
• Integra destrezas y combínalas.
• No encadenes dos destrezas pasivas.

En la variedad está el gusto.

5. Las dinámicas

Las actividades se pueden realizar mediante diferentes dinámicas.

Cada una de ellas tiene sus propias ventajas e inconvenientes.

Individual

La actividad se realiza individualmente. Por ejemplo, la lectura de un texto.

Debes tener en cuenta que la actividad se sitúe dentro de la zona de desarrollo efectivo de todos los estudiantes.

Todos deben ser capaz de llevarla a cabo individualmente.

Parejas

La actividad debe incrementar el nivel de desarrollo potencial mediante la interacción de dos estudiantes.

Un estudiante con mayor competencia ayuda a otro estudiante con menor y se potencia el aprendizaje.

Grupos

Son actividades un poco más densas que necesitan más estudiantes.

La densidad tiene sus efectos positivos. Y no sólo estamos hablando de variedad de puntos de vista o de desarrollar el trabajo en equipo.

¿Estás pensando en una competición? Esta dinámica ha nacido para ello.

Clase abierta

Si quieres sonsacar vocabulario o hacer un análisis del conocimiento previo de tus estudiantes, utiliza esta dinámica.

¿Quieres contextualizar rápidamente antes de entrar en la actividad? Utiliza esta dinámica.

No abuses de ella. Resta concentración al estudiante.

Sí, incluso para las correcciones. ¿Has probado correcciones en parejas o en grupos?

6. Los warmers

Vienen de maravilla para empezar una clase, para terminarla o simplemente para cambiar el ritmo.

Son tan flexibles que puedes meterlos en el momento que quieras.

¿Vienes de una destreza pasiva y el ritmo ha bajado? Mete un warmer.

¿Vienes de una actividad formal y necesitas cambiar el ritmo antes de pasar a una comunicativa? Mete un warmer.

¿A pesar de lo que has planificado, el tiempo no ha sido el esperado y aún te faltan 10 minutos para terminar la clase? Mete un warmer.

Hace unos meses te ofrecí mi inspiración en el VII Seminario de profesores de Sarajevo. Ahora te lo regalo.

Últimas palabras: fle-xi-bi-li-dad….

…ante todo.

El cronograma es una forma de planificación escrita.

Planificar no supone que no te vayas a encontrar con contratiempos en tu clase. Deberás ser flexible y adaptarte a situaciones que varían totalmente, como:

• Contexto de enseñanza
• Características del grupo
• Necesidades de los alumnos y estilo de aprendizaje.

Además, no te he hablado de otros aspectos claves en las planificaciones como son las contextualizaciones, las pre-tareas o las tareas finales.

Esto sólo ha sido un vistazo rápido.

Espero que hayas aprendido algo o, en el caso de que ya lo supieras, que te haya permitido revisar lo que ya sabes.

Mi regalo: mi cronograma gratis

Siempre puedes echar un ejemplo a otros tipos de cronogramas con el objetivo de ahorrar tiempo.

No existe uno único ni correcto.

En mi caso, te ofrezco uno que utilicé hace años en mis prácticas en la Escuela Oficial de Idiomas para un nivel B2.

Si te gusta, te regalo el cronograma vacío para que empieces a planificar desde YA MISMO tus clases.

Eso sí, antes tendrás que decirme que te gusta este fantástico post que he escrito 😉

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Aquí está el vídeo

Si eres de los que consume material audiovisual, aquí tienes mi taller sobre planificación del VIII Seminario de Formación de Profesores de ELE de Sarajevo 🙂

Planifica una clase de ELE en 6 vídeos

 

¿Te has quedado con ganas de más?

¡Aprende a planificar una clase de ELE paso a paso con mi curso!

 

Si te ha gustado, comparte y haz llegar la planificación a todos los hogares de profesores que viven con movimiento 😉