¿Tus alumnos ya te han pedido algo para leer y todavía no tienes lectura para este curso? No te preocupes: te traigo una colección de cuentos para pensar y debatir en el aula.

Los cuentos son breves, rápidos de leer y obligan a reflexionar, por lo que tus estudiantes no tendrán problemas en comentarlos en clase.

Son cuentos muy ricos en contenido y yo sólo te ofrezco una posible explotación.

A ver a ti qué más se te ocurre…

¿Por qué el cuento en el aula de ELE?

Bajo mi experiencia, en mis cursos el cuento siempre me ha resultado mejor que otro tipo de géneros (novela, teatro, poesía…).

No sólo debido a su corta extensión (motiva al estudiante a leerlo completamente), sino por las increíbles ventajas de llevarlos al aula.

Para este artículo me saltaré la parte bibiográfica, y me centraré en explicarte la parte práctica.

Cuentos para pensar

Cuentos hay muchos. Cuentos que hagan pensar hay pocos.

Cuentos para pensar (también te aconsejo hacerte con Recuentos para Demián, escrito años antes, el cual incluye algunos cuentos más) está escritos por el psicodramaturgo, terapeuta y escrito argentino Jorge Bucay.

Ambas obras son colecciones de cuentos independientes, cortitos (1-2 páginas cada cuento), fáciles de leer (lenguaje sencillo y repetición de estructuras y fórmulas) y muy ricos en cuanto a contenido.

Cada cuento lleva implícito un mensaje moral que te hace reflexionar y aplicarlo a tu vida.

Tipo de alumno y agrupación de cuentos

Existen varias formas de incorporarlos al aula.

¿A qué tipo de estudiante va dirigido?

A niveles intermedios (B1-B2).

Es cierto que en los niveles B2 dan más juego debido a que presentan más competencia oral a la hora de argumentar y debatir el contenido, especialmente en la segunda parte de esta explotación.

Incluso también podríamos introducirlos en un nivel A2 final modificando los textos (reduciendo el número de cuentos, eliminando americanismos si fuese necesario…) y llevando a cabo otras tareas.

¿Cuántas clases dedicar?

Depende de cómo los dividas y cuántas veces a la semana los trabajes.

Yo los agrupo en paquetes de 3-4 cuentos (nivel B1) o 6-7 cuentos (nivel B2), y los trabajo una vez a la semana en el aula.

Me suelen ocupar un curso de 10 semanas.

A veces no llegamos a terminarlos todos, pero me aseguro que acaben leyendo 4-5 paquetes de cuentos.

Tareas para los cuentos

Te propongo dividirlo en dos etapas: tareas para realizar fuera del aula y tareas para realizar en el aula.

Fuera del aula

Antes de cada fin de semana les entregas la tarea: leer 1 paquete semanal (el número de cuentos que incluyas depende de ti).

Durante el fin de semana leerán el libro y se corregirán las tareas el día siguiente en el aula.

Existen muchas tareas que puedes enviarles para el fin de semana. Yo te propongo dos tareas basadas en la comprensión:

• Pídeles que lean los cuentos y resuman el mensaje de cada uno de ellos en una palabra (A2-B1).
• Ofréceles un listado de palabras (puedes utilizar para repasar vocabulario que hayas dado en clase o para ampliarlo) y que relacionen 1 o 3 de esas palabras con cada cuento. Luego deben justificarlo en el aula (B2).

En el aula

Una vez se  hayan leído el paquete en casa y escrito o relacionado las palabras, se reservan 15 minutos en una clase para corregir las tareas.

Cada alumno deberá decir en voz alta qué palabras ha escrito o relacionado con el cuento y argumentar su elección.

Durante esa argumentación, se producirá un debate en el que, de forma involuntaria, los alumnos:

• Argumentarán
• Opinarán
• Ejemplificarán
• Narrarán vivencias o experiencias personales
• Utilizarán el vocabulario dentro de un contexto
• Utilizarán la lengua significativamente

Por lo tanto, la lectura del cuento acaba sirviendo como excusa para luego utilizar la lengua meta de forma comunicativa y significativa.

Post-tareas

Una vez las tareas de comprensión y el debate se hayan cerrado, se puede proceder a realizar post-tareas focalizadas en el aspecto lingüístico.

Te doy algunas ideas:

• Eliminar palabras en los próximos cuentos (darles libertad para relacionar las palabras que ellos prefieran)
• Narración de historias personales similares a los de los cuentos y relacionar la palabra
• Narracción cooperativa
• Cadáver exquisito
• Proponer un final diferente (de amor, de terror…)
• Ofrecer cuentos parciales (introdución, nudo, desenlace…)
• Eliminar conectores
• Hipótesis con condicionales (¿Qué hubiese pasado si…?)
• Actividades rol-play

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